Buscar en esta conversación Toca un fragmento para escucharlo en el episodio. La transcripción puede contener errores.
0:00 Escucha el podcast de Negras. 0:02 Este programa se emite los viernes a las 3 de la tarde 0:05 por Radio Universidad de Puerto Rico 0:07 en el 89.7 FM San Juan 0:10 y el 88.3 FM Mayagüez. 0:14 Todo un mundo de música e información. 0:17 Oye, oye las negras por Radio Universidad. 0:24 Cadena Radio Universidad de Puerto Rico presenta 0:27 Negras, producido por Colectivo Ilé, un espacio para visibilizar proyectos antirracistas y educar de forma crítica e informada sobre la negritud y la racialización. 0:40 Gracias a todas las personas que sintonizan otra edición de Negras a través de Cadena Radio Universidad de Puerto Rico. 0:56 En esta edición les saluda Mayra Díaz Torres, inmensamente agradecida por su fiel sintonía. 1:02 Hoy conversaremos sobre un tema sumamente importante. 1:06 hablaremos sobre la defensa de lo que es el proyecto educativo, cultural y político más importante de nuestro país, 1:15 que es la Universidad de Puerto Rico. 1:17 Y para hablar sobre este importante tema nos acompaña Mariluz Frank Cortés, Judith Conde Pacheco y Rebeca Rosa Encarnación. 1:27 Bienvenidas a Negras. 1:28 Mariluz Frank Cortés cuenta con un doctorado en Psicología Social Comunitaria de la Universidad de Puerto Rico en Río Piedras 1:35 actualmente es co-investigadora principal junto a las doctoras Godró y al doctor Tremblay 1:43 del proyecto UPR-IPERC en el Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias en la UPR-Recinto de Calle. 1:51 Le interesa explorar las intersecciones del racismo y sexismo que viven las mujeres negras 1:58 y las formas de resistencia y afirmación de la negritud en Puerto Rico. 2:03 Forma parte del Colectivo Ilé, presidiendo nuestra comunidad asesora. Judith Conde Pacheco es de Patillas, Puerto Rico. Se desempeña como educadora en ciencias de la familia y del consumidor del Servicio de Extensión Agrícola, que es una unidad escrita del Colegio de Ciencias Agrícolas del Recinto Universitario de Mayagüez de la Universidad de Puerto Rico. Hace esto desde 1991. 2:28 Trabajó en la isla municipio de Vieques desde el 91 hasta el 2013 2:33 Actualmente funge como educadora en ciencias de la familia y del consumidor en el municipio de Luquillo 2:41 y es líder del área programática de juventud y clubes 4H del servicio de extensión agrícola 2:48 Posición donde se ha desempeñado en dos periodos, desde el 2006 al 2010 y del 2013 al presente 2:56 También es integrante de la comunidad asesora del Colectivo Ilé. 3:00 Finalmente, Carmen Rebeca Rosa Encarnación es estudiante de quinto año de trabajo social 3:06 y estudios de la mujer y género en la Universidad de Puerto Rico, recinto de Río Piedras. 3:11 Es militante de la colectiva Feminista en Construcción 3:15 y es una de las portavoces del movimiento estudiantil de Río Piedras. 3:20 REVE, como le llamamos con mucho cariño, es también egresada del primer cohorte del programa Afrojuventudes y fue parte importantísima del comité organizador de la Afrojuventudes FES. 3:33 Bienvenidas nuevamente, es una alegría tenerles, una alegría inmensa. 3:36 Ante la insistencia de la Junta de Supervisión Fiscal 3:41 De materializar recortes presupuestarios 3:44 A la Universidad de Puerto Rico 3:46 Yo creo que es importante destacar 3:49 Que desde el Colectivo Ilé 3:50 Reiteramos nuestro respaldo 3:52 Hacia el proyecto educativo más importante del país 3:55 Es una lucha que incluye muchas otras luchas 4:00 La Universidad de Puerto Rico es nuestro proyecto más importante 4:03 Y como tal debemos defenderlo 4:05 Quisiera empezar la conversación, que nos cuenten qué vínculos tiene cada una de ustedes con la Universidad de Puerto Rico. Marilu, empieza. 4:18 Sí, seguro. Bueno, son varios vínculos, ¿verdad? Tengo que recalcar que desde mi familia, porque mi padre era profesor de la UPR en el área de Sociología en UPR Río Piedras, y mi padre y mi madre ambos estudiaron en la UPR en Río Piedras. 4:38 Así que soy de segunda generación, que estudié tanto en Río Piedras como también a través del programa de intercambio. Me fui a Costa Rica, así que se me abrieron un mundo de oportunidades. 4:51 comencé como asistente de investigación 4:55 a trabajar y luego a partir de ahí 4:58 pues he trabajado en múltiples proyectos 5:01 hasta el día de hoy donde estoy en el Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias 5:06 y digamos que ha habido un hilo conductor en varios de los proyectos 5:09 porque he tenido la oportunidad de trabajar 5:13 en fomentar el desarrollo de destrezas 5:16 e investigación en estudiantes a nivel subgraduado 5:20 principalmente, y también ofreciendo cursos a nivel graduado en otros recintos, porque UPR Calle es subgraduado. 5:29 Y entonces, el laboro en el Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias, en Calle, que es el corazón del archipiélago en Puerto Rico, 5:38 y que ofrece servicios a los 11 municipios anedaños. 5:42 nuestra misión en términos generales 5:46 es precisamente fortalecer 5:48 las oportunidades de investigación 5:49 para facultad, para que también estudiantes 5:52 se inserten en esas experiencias 5:54 y actualmente, bueno, 5:56 hemos contado a veces con más de 5:57 30 proyectos en un solo semestre 6:00 actualmente con la época 6:02 pandémica esto ha variado 6:03 pero son 30 proyectos que 6:05 cada vez pueden ir variando 6:08 por cada semestre sobre temas 6:10 relacionados a medio ambiente, a salud 6:12 sobre todo salud, viene siendo un tema sombrilla y en las disciplinas de ciencias sociales naturales. 6:20 Y entonces viene la segunda pasión que también he tenido la oportunidad de trabajar aquí en UPR Calle 6:26 y ha sido que trabajar directamente en proyectos de investigación relacionados al tema de racismo, 6:33 identidad racial en Puerto Rico. 6:35 He colaborado durante las últimas décadas con mi colega y compañera Isa Algodró 6:40 y otras compañeras como Jessica Gaspar, que también estuvo en un perrecaje y es profesora de teatro, 6:47 a través de un proyecto que se llamó en su momento Arrancando Mitos de Raíz, 6:52 un proyecto para promover una pedagogía antirracista en Puerto Rico, 6:56 y de ahí surge precisamente una guía para maestros y maestras de escuela elemental. 7:00 A raíz de nueve años de investigación a nivel de escuela elemental, 7:07 pues buscamos trabajar con un currículum alternativo que pueda visibilizar y afirmar, primero visibilizar el racismo y segundo denunciarlo, ¿verdad? Y segundo afirmar nuestra afrodescendencia. 7:21 Así que he tenido esa gran dicha de trabajar con realmente un equipo interdisciplinario desde varias ópticas para buscar soluciones a esta problemática que aún vivimos y está vivo y coleando en Puerto Rico, que es el racismo. 7:43 Básicamente una vida te vincula a la OPR. Qué belleza. 7:49 Judith 7:51 y a ti, ¿qué te vincula 7:53 a la Universidad de Puerto Rico? 7:55 Pues, ¿qué me vincula 7:57 con la Universidad de Puerto Rico? 7:59 Además de ser, ¿verdad? 8:01 Egresada 8:01 de la Universidad de Puerto Rico, pues ya 8:05 llevo, egresada del recinto 8:07 de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico 8:09 llevo ya 8:11 30 años, ¿verdad? 8:13 Trabajando en esta 8:14 institución académica, particularmente 8:17 pues yo trabajo en el servicio de extensión 8:19 Agrícola, que está adscrito al Colegio de Ciencias Agrícolas de Recinto Universitario 8:24 de Mayagüez. En mi caso, desde muy jovencita estoy vinculada por la universidad precisamente 8:32 porque el servicio de extensión agrícola y sus distintos programas que son de alcance 8:38 comunitario me permitieron conocer la universidad siendo bien jovencita a través del programa 8:45 de Juventud y Clubes 4H. Así que, ¿verdad? La experiencia de crecer dentro de un proyecto 8:53 universitario en comunidad me inspiró a esto es lo que yo quiero seguir haciendo, ¿no? Esto es lo 8:59 que yo quiero, ¿verdad? Convertirme en conocimiento y usar mi conocimiento para transformar las 9:08 comunidades, hacer alianzas colaborativas, como bien hablaba Marilú, para hacer trabajos que 9:14 promuevan, ¿verdad? El desarrollo de destrezas de vida, de liderato, de oportunidades para toda la 9:22 población puertorriqueña. Ciertamente, pues me he enfocado más en el trabajo por los jóvenes porque 9:29 siento, ¿verdad? Que es la manera que tengo de devolver a la organización, a la institución, lo que en un 9:37 tiempo me dieron para crear las destrezas, ¿verdad? Que hoy me permiten ser de utilidad, un recurso 9:44 docente y no docente también dentro de nuestra comunidad. 9:52 Algo bien importante es que la universidad me reclutó para trabajar en Vieques. 9:58 Eso para mí abrió una oportunidad de crecimiento profesional y de crecimiento personal 10:05 que me llevó a encontrarme con una realidad que no conocía, 10:10 aun cuando había estudiado en el recinto de Río Piedra, donde muchas discusiones sobre el militarismo se habían dado, no había estado tan consciente hasta que llego ya como una docente a trabajar en la comunidad viequense, que me doy cuenta de unas realidades que me invitaron, me convocaron y me dejaron en Vieques por más de 20 años comprometidas en transformar y cambiar lo que allí estaba pasando. 10:38 Eso a su vez me llevó más adelante a estudiar, a hacer mis estudios de maestría en educación también, pero como una mirada sobre educación para la paz. De ahí entonces vinculo mucho de mi trabajo con Ilé, con el Colectivo Ilé, con la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz, con la cual he sido colaboradora en varios de los proyectos. 11:02 Así que la Universidad de Puerto Rico es mi casa y yo la he convertido en la casa de todas las personas que yo atiendo. Yo creo que es uno de los proyectos más importantes, ¿verdad? Fuera del muro, de los muros de la universidad que tiene este país, es el trabajo de educación comunitaria que se hace a través del servicio de extensión agrícola. 11:26 Así que 30 años y un poquito más, porque la realidad es que estoy desde que tengo 12 años en los clubes 4H y ya tengo algunos añitos, así que llevo como 40 y pico de años y debo decir que a Marilu y a mí la universidad nos vincula, estudiamos, somos de la misma clase de Río Piedras de bachillerato y juntas compartimos, hemos compartido antes de estar en Colectivilla algunas luchas universitarias 11:55 universitarias y comunitarias. 11:58 Qué belleza, Yudide, y qué bueno que traes esto, que lo vamos a ver un poquito más adelante, 12:04 pero la importancia de esos vínculos comunitarios que se desarrollan desde la universidad y con la comunidad, 12:12 reconociendo los programas comunitarios que se desarrollan, que son vitales. 12:18 ¿Quién no conoce el Club 4H? De alguna manera, ese impacto significativo que ha tenido en las niñas 12:25 y la juventud es inmenso, así que bueno. 12:29 Finalmente, Rebeca, háblanos un poquito sobre, 12:32 como lideresa estudiantil, ¿qué te vincula? 12:36 ¿Y te sigue vinculando? 12:39 Sí, sí, sí, en el presente bien vinculado. 12:43 Pues a mí me vincula a la universidad, 12:46 particularmente por mis estudios. 12:49 Soy la primera en casa que va para la UPI, 12:51 así que 12:52 pues eso es un 12:55 un súper vínculo 12:56 que ha seguido creciendo y creciendo un montón 12:59 durante estos cinco años 13:01 creo que la universidad 13:03 pues me ha dado un montón el espacio 13:05 de explorar y descubrir 13:07 un montón de pasiones 13:09 porque soy una persona con muchas 13:11 muchas pasiones 13:12 y la universidad me ha dado ese espacio 13:15 de encuentro y de apalabrar 13:17 también muchos sentimientos que tenía 13:19 pues desde pequeña 13:20 de encontrar que sí había cosas bien compartidas con muchas personas y que tenían nombres y que había maneras de cómo trabajarlas. La universidad me dio eso, lo veo desde Huerto Semilla, que es una escuela, una corilla hermosísima. 13:38 lo veo desde comedores, en la universidad donde me expongo 13:42 a comedores sociales de Puerto Rico, en la universidad donde me expongo 13:46 a Colectivo Ilé, a la colectiva feminista, a todos estos espacios 13:51 que ahora mismo están forjando mi presente y en los que construyo 13:56 y con quienes conspiro y de quienes aprendo Y todo eso ha venido de la universidad De ese espacio de encuentro Y que recuerda quiero decir aqu que como en el 2018 o 2019 14:09 yo te vi por primera vez, Mayra, en una mesa, en un anfiteatro en sociales. 14:16 ¿Te acuerdas de eso? 14:20 Pues para mí esa vez fue hermosísima. 14:23 yo fui solita para el anfiteatro 14:25 porque yo 14:26 en la UB 14:28 pocas actividades me las he perdido 14:30 voy para todos lados 14:33 como soy una persona que me gustaba estar todo el día en la universidad 14:35 y aprovechar todos esos espacios 14:37 de diálogo y qué sé yo 14:39 y pues así mismo es que 14:41 me ha ido moldeando 14:43 un montón la universidad 14:44 así que yo creo que este vínculo va para largo 14:47 para bien largo 14:49 porque muchos de los vínculos que han salido 14:51 de ahí van para bien largo 14:53 Así que sí, mucho, mucho con ustedes. 14:57 Y qué grandiosa oportunidad, ¿verdad? Dices que eres la primera, ¿verdad? En tu familia en llegar a la UPI y qué grandiosa oportunidad, no tan solo para ti, Rebeca, como mujer afrodescendiente, brillante, maravillosa, sino qué dicha para nosotras, ¿verdad? Para el país entero. 15:19 que este espacio logre ofrecer esas oportunidades 15:22 para personas jóvenes como tú. 15:27 Así que estos vínculos son hermosos y son como históricos 15:31 y son bien afectuosos y son amorosos. 15:34 Así que por eso defender la UPI es defender una historia 15:39 y defender una posibilidad de país. 15:42 Así que lamentablemente, pues a pesar de todo esto que hemos hablado 15:48 y de los reclamos multisectoriales para frenar realmente ese atropello contra la institución, 15:55 pues sabemos que la Junta de Supervisión Fiscal contempla restringir el uso de 94 millones 16:02 del presupuesto de la Universidad de Puerto Rico para el próximo año fiscal, 16:08 para que la audiencia tenga una idea de qué representa esa cantidad, 16:13 pues representa una reducción del 50% del presupuesto. 16:18 e incluso el cierre de varios de sus recintos. 16:22 Marilu, además de lo terrible, de esta posibilidad, 16:29 ¿qué otras implicaciones pudieran tener, quizás no las que se ven a simple vista, 16:33 como quizás el cierre de los recintos, 16:35 sino qué implicaciones tienen esos cortes presupuestarios 16:39 a la operación del UPR como proyecto educativo del país? 16:42 Sí, es un impacto directo que ya hemos venido sintiendo durante los últimos años, es que es una forma de ir cortando las alas, ¿verdad? En términos de, pues, la educación como herramienta y proyecto valioso que promueve el cambio social, al fin y al cabo, un pueblo educado, un pueblo crítico que puede enfrentar este tipo de circunstancias. 17:09 Entonces la educación es el corazón del país que promueve ese pensamiento crítico y para ello requiere una asignación de fondos que sea suficiente para lograr esos proyectos, como bien han mencionado, y proveer una educación digna y de calidad y asequible a las presentes generaciones y a futuras generaciones también. 17:34 Entonces, ante esos recortes hemos tenido la amenaza de recintos como traes, pero también, por ejemplo, en la investigación hemos sentido el impacto directo donde no hay fondos de pareo y entonces ahí uno no puede someter ciertos tipos de propuestas. 17:51 Por un lado, tienes el discurso de que hay que promover fondos externos, generando propuestas, pero por otro lado, si uno no tiene esos fondos de pareo, pues no se pueden generar. Y acabamos de perder esa oportunidad, por ejemplo, ahora mismo aquí en Calle, con un proyecto que ha sido sumamente exitoso y venía la segunda parte de este. 18:14 y por no poder tener acceso a esos fondos de pareo, pues no está la posibilidad de someter la propuesta. 18:22 Así que ya hay un impacto directo de millones de dólares perdidos, por decir ese ejemplo nada más. 18:29 Y bueno, es importante ver esa asignación de fondos no como un gasto, sino como una inversión. 18:36 Una inversión para los proyectos que están y los que se van a seguir gestando. 18:42 Y por eso, pues, hoy más que nunca es importante detener esos recortes en la Universidad de Puerto Rico. Yo creo que es importante que cada voz cuente, que cada acto cuente a la hora de poder defender este proyecto para asignarle los recursos necesarios para la operación, para que podamos seguir operando aquí en la Universidad de Puerto Rico. 19:08 Sí, el capital intelectual a nivel de investigaciones y adelanto que crea la UPR es significativo, es bien importante, y yo creo que ha sido evidenciado de una manera contundente la capacidad que tienen los espacios de la UPR para crear ese capital intelectual, científico, social, y es terrible. 19:38 Judith, Rebeca, algo que añadir en términos de cuáles ustedes entienden son las implicaciones que estos cortes pueden tener? 19:47 Mira, sin duda 19:53 por ejemplo 19:55 en el proyecto que yo dirijo 19:57 la reducción 20:00 de presupuesto tiene implicaciones 20:02 en un país donde estamos hablando 20:04 que el 58% de nuestros 20:06 niños y jóvenes viven 20:08 bajo el nivel de pobreza 20:10 y que cada vez más sus oportunidades 20:13 educativas se limitan 20:14 Para nosotros, por ejemplo, esta reducción de presupuesto que llevamos como que medidas cautelares en la última década ha representado la consolidación o el cierre de oficinas de servicio de extensión agrícola alrededor de todo Puerto Rico. 20:31 Actualmente solamente nos queda 46 oficinas y aún cuando tratamos de alcanzar y de llevar estas oportunidades educativas a nuestra niñez y a nuestra juventud, pues se limitan. 20:45 Por otro lado, nosotros, ¿verdad? Se limitan esas oportunidades educativas, esos proyectos, como bien plantea Marilu, hay fondos externos, pero si no tenemos la oportunidad de parear los fondos, pues más limitante es. 21:00 Por otro lado, en el caso del Servicio de Extensión Agrícola, nosotros recibimos fondos federales del Departamento de Agricultura Federal, ¿verdad? Por una ley que se llama Slepper. 21:11 Nosotros tenemos que pariar, en la medida que nosotros no podamos pariar con fondos estatales, la plantilla, ¿verdad? No solamente sobre la estructura, el espacio físico de alcance a la comunidad, sino que la plantilla de personal docente y no docente se afecta, ¿verdad? Se limita, se reduce. 21:30 Así que cada vez más con estos recortes hay unas implicaciones de acceso a servicios y oportunidades educativas para unos sectores que ya sabemos que están súper vulnerables. 21:46 En este caso, reitero, 58% de nuestra niñez y juventud bajo nivel de pobreza, todas las oportunidades extracurriculares cada vez se reducen, pues es una gran tristeza para nosotros que esto siga ocurriendo. 22:06 A lo mejor la gente no lo ve, pero estas son las implicaciones que tiene. No para el que está matriculado, a lo mejor dice, ¿y tus estudiantes matriculados? Yo tengo unos matriculados, pero tengo unos afuera que quiero que tengan, que vengan a nuestros recintos, que tengan la oportunidad, ¿verdad? Como la tuve yo, como la tiene Rebeca, como la tuviste tú y Marilu. 22:28 Así que ciertamente hay que trabajar con la identificación de fondos, pero el gobierno no puede seguir reduciendo fondos al proyecto más importante que tiene para el país, que es la Universidad de Puerto Rico. 22:43 Rebeca, como estudiante 22:48 ¿qué implicaciones 22:50 tiene 22:51 como estudiante y activista 22:54 ¿qué implicaciones tiene para ti 22:56 esa desarticulación de la OPR 22:58 como proyecto político, educativo y cultural? 23:02 Pues 23:02 hermano, yo siento que desde 23:04 yo no estuve en la huelga de 2017 23:06 pero eso son cosas que ya 23:09 venimos cargando hace 23:11 rato y compañeros 23:13 venían diciendo ya que la Junta de Control Fiscal venía a desmantelar y dejar inoperante a la UPR 23:20 y yo llevo nada más cinco años y puedo ver unos cambios muy abruptos en todo, 23:29 en los procesos de selección de cursos, la cantidad de cursos que tienen los profes, 23:34 la cantidad de profes que hay en la universidad, los salones que están disponibles para poderse utilizar, 23:41 Los equipos de los salones, si tienen proyectores, no tienen proyectores, los abanicos están dañados, las bibliotecas, las bibliotecas desde María tienen abesto en la IUPI y eso es un súper problema. 23:54 el acceso a pisos de las bibliotecas 23:57 ahora mismo educación 23:58 tiene como la mitad de la facultad que está 24:00 no se puede usar literalmente 24:03 y por infraestructura 24:05 no pueden aumentar 24:07 la oferta de clases presenciales 24:09 por ejemplo, porque no tienen 24:11 la infraestructura para 24:12 recibir a los estudiantes 24:14 y nada, yo por ejemplo 24:16 yo no entré por trabajo social, yo entré por 24:18 comunicaciones y recuerdo que después de María 24:20 ese edificio quedó 24:22 destrozado, destrozado 24:24 totalmente y como por un semestre 24:26 o dos semestres estuvimos cogiendo clases 24:28 por ahí sueltas en el recinto 24:30 en distintos espacios como el centro 24:33 y otros así que 24:34 yo creo que esos cortes presupuestarios 24:36 cuando decimos que queremos una universidad 24:38 pública accesible y de calidad 24:40 esos tres renglones quedan sumamente 24:42 afectados 24:43 con estos recortes no vamos a seguir viendo 24:48 una universidad pública 24:50 porque van detrás 24:52 de esa privatización 24:53 mucho menos accesible 24:56 porque hay mucho menos espacios para poder 24:58 estar en la universidad y acompañada de los 25:00 recortes, están las alzas en matrícula 25:02 y todo eso que hacen cada vez 25:04 más difícil 25:06 que todo el 25:08 que quiera pueda estar en ese espacio 25:10 y eso lo hemos replicado en los salones 25:12 cuántas personas, yo estudié en un 25:14 colegio, cuántas personas venimos de colegio 25:16 somos la mayoría, siempre 25:18 siempre somos la mayoría, cuántas personas 25:20 negras habemos en los salones, mínimas 25:22 y de calidad, pues 25:26 ¿qué calidad? Sin baños accesibles, 25:28 sin jabón, sin papel, 25:31 sin profes, sin clases, 25:32 sin gente que se tiene que quedar un semestre, 25:34 dos semestres más, porque la clase que tienen que coger 25:36 no la van a dar hasta 25:38 un año después, que no se pueden graduar. 25:40 Es como, 25:41 así es que se ve, la gente 25:43 desgastada, la gente dropeándose, 25:46 la gente yéndose a trabajar, 25:49 ¿verdad? 25:49 Son muchas las implicaciones 25:52 de esos recortes y 25:53 de la obstaculización de la educación 25:56 al fin y al cabo esas son muchas 25:57 luchas a la vez, pero también que sea 26:00 tan difícil tú poder estar 26:02 y habitar la universidad pues 26:03 claramente pues las hacen 26:06 mucho más fácil despertarnos 26:07 y movernos despacio 26:09 gracias, el proyecto 26:11 del Senado 1536 26:14 que 26:16 elabora la Comisión Multisectorial 26:17 para la Reforma Universitaria 26:19 Tenía como objetivo consignar a la UPR como un bien esencial, determinarlo como un bien esencial para el desarrollo socioeconómico de Puerto Rico y también para dotar a la UPR de una gobernanza autónoma y democrática que privilegie el mérito, no las afiliaciones politico-partidistas. 26:39 Y por último, también tenía como objetivo fortalecer su financiamiento conforme a la fórmula que se estableció del 9.6%. Mariluz, ¿nos puedes hablar un poquito de cómo era esa composición de la comisión y cuáles eran esas propuestas puntuales? 26:57 La comisión la componen docentes, estudiantes y no docentes de la mayoría de los 11 recintos que proponían despolitizar como bien trae la Universidad de Puerto Rico y promover la cuestión por mérito. 27:14 Y yo creo que esas son las propuestas puntuales centrales dentro de todo esto. Ahí, a pesar de que no fue aprobado recientemente, pues vamos a seguir hacia adelante, ¿verdad? 27:29 va a haber otras propuestas para continuar con el proyecto hacia adelante 27:42 y volver a proponerlo en el Senado. 27:44 Este fue fruto de varios años de trabajo, realmente fue una lucha heredada 27:49 y entonces ahora desde los últimos cuatro años un nuevo grupo 27:54 ha desarrollado 27:57 las nuevas 27:58 propuestas puntuales y tenemos mucha esperanza de que podamos seguir haciendo alianzas ahora mismo hay alianzas incluso con la di 28:09 está el centro 28:10 Nueva York con Yarimar Bonilla 28:13 etcétera 28:14 y me parece que es bien importante 28:16 activar 28:18 definitivamente no solamente 28:20 las alianzas acá en Puerto Rico sino 28:22 con esos ex alumnos 28:24 ex alumnas desde la 28:27 diáspora que también 28:28 tienen muchas ganas, mucho afán de poder contribuir a que haya mayor estabilidad en la Universidad de Puerto Rico. 28:46 Gracias, Marilu. Antes de cerrar el segmento, quisieras empezar a hablar un poco sobre el proceso más reciente, 28:56 proceso huelgario más reciente. 28:59 Yo tengo una percepción 29:00 de que esta huelga reciente 29:02 se vivió diferente 29:04 y que los 29:06 acuerdos que se lograron fueron 29:08 asuntos viables y realizables, 29:11 pero 29:12 parecería que 29:14 quizás los principales reclamos 29:18 no se 29:20 lograron 29:22 las raíces 29:25 de la crisis que continúan desmantelando el sistema. 29:29 Rebe, ¿tú favoreces que haya sido una huelga 29:32 entre comillas tranquila en comparación con otras ocasiones? 29:38 ¿Cuáles fueron los reclamos y cuáles 29:41 fueron los logros, los grandes logros del reciente 29:44 proceso huelgario? 29:48 Pues yo creo que este año tuvimos un gran reto 29:53 que para mí y para nosotros fue el ser bien creatives con las maneras en las que queríamos llevar a cabo estos procesos, 30:07 partiendo de que llevamos ya alrededor de dos años sin casi ninguna, casi muy poca o casi ninguna organización estudiantil, ¿verdad? 30:22 Por esto de la pandemia, por estar desde nuestras computadoras, los espacios de diálogo, de debate, de problematización, de manifestaciones, de pasquineos, de conversatorios, 30:33 eso no se estaba dando en el recinto. 30:35 Así que había una clase bastante grande que se había ya graduado o movido despacio 30:42 y de ver, pues, articularnos otra vez, de vernos las caras y saber quiénes estamos, 30:48 quiénes queremos trabajar para esto, ¿verdad? 30:51 Quiénes tenemos el tiempo, la disponibilidad. 30:53 Así que para mí fue súper complicado tratar de no caer tal vez en unas costumbres 31:01 o unos tipos de lucha, porque pues 31:04 la huelga es lo que es 31:06 por esos reclamos que teníamos, que los de nosotros 31:08 en Río Piedra eran bien 31:10 particulares, partiendo un 93% 31:12 de clases que teníamos virtuales 31:16 pues nosotras lo que queríamos 31:18 y lo que queremos 31:19 son cuerpos en el recinto, queríamos 31:22 ocupar otra vez nuestros espacios 31:23 para entonces poder construir 31:25 pues mirando a unos reclamos 31:28 más a nivel país 31:29 más hablando del acceso a viviendas, las viviendas de Río Piedra no han cerrado, 31:35 mirando el alza en crédito, mirando la infraestructura, todo eso, 31:39 pero eso no se podía dar en un vacío y la administración de la universidad 31:43 pues no había tampoco, no se había movido para salir del plan de contingencia 31:49 que fue la virtualidad durante la pandemia. 31:53 Íbamos dirigidas otra vez a un 97%, ¿verdad? 31:57 porque la administración no se había comunicado para el proceso de prematrícula de cara al proceso de matrícula en enero. Así que, pues, desde ahí nos movimos y, pues, creo que pudimos haber tenido muchos espacios de mejora, como siempre, pero también siento que aprendimos y crecimos un montón en el proceso, nos conocimos, que es algo que yo sigo repitiendo porque es como que tú, 32:26 literalmente tú no sabes el nombre de la persona 32:29 que tú tienes al lado porque no llevas 32:31 años militando, llevas este 32:33 espacio, esta virtualidad, esta persona 32:35 que tú viste en tu clase hace dos semestres 32:37 en un cuadrito de Zoom 32:38 está ahora mismo al lado tuyo en un puertón 32:41 ¿cómo partimos desde ahí para 32:43 construir una confianza política 32:45 y crear esas conversaciones 32:47 y esos espacios comunes 32:49 que sean cómodos, todo eso pues 32:51 es una larga 32:53 pero partiendo 32:55 esos reclamos, nosotros sí obtuvimos 32:58 en esos acuerdos y en esas negociaciones 33:01 un 54% de clases presenciales 33:04 para el próximo semestre, que para mí 33:07 es súper grande y es algo que pudimos ver ahora en nuestro proceso 33:10 de prematrícula, poder escoger clases presenciales 33:14 es algo grandísimo, y particularmente yo siendo 33:16 una persona de sociales, la gente natural tenía 33:19 los laboratorios y cositas, pero desde sociales no había nada 33:22 así que eso es grandísimo 33:24 logramos tener los espacios 33:27 de bibliotecas, cuatro espacios de 33:29 bibliotecas que están abriendo hasta 33:31 las 12 de la medianoche 33:32 el taller de arquitectura 33:35 tenemos dos bibliotecas que ahora durante 33:37 espacios de exámenes finales van a estar 33:39 24 horas y eso 33:41 cuando lo comparamos a como estábamos 33:43 que era biblioteca cerrando 33:45 las 5 y las 6 de la tarde, estudiantes 33:47 que trabajamos por el día no teníamos 33:49 espacios donde poder hacer nuestras 33:51 asignaciones y también justamente antes 33:53 de los espacios de los paros y de la huelga 33:55 estaba todo el problema del UMA 33:57 todos los apagones 33:58 realmente la coyuntura 34:00 y el país 34:02 porque era una cosa de recintos 34:05 de que así uno detrás del otro 34:07 ya no aguantábamos las condiciones 34:09 en las que estábamos 34:10 y pues como estudiantes nos organizamos 34:13 así que hubo otros 34:15 acuerdos relacionados a la vivienda 34:17 a unos informes que se van a dar 34:18 de los fondos de FEMA 34:20 de los fondos asignados para Torre Norte 34:23 para recibir campus 34:24 y todo eso que 34:26 pues son, para mí son ganancias 34:29 inmensas 34:30 ¿verdad? 34:32 en este tiempo 34:34 en estos meses 34:35 y en esta coyuntura son ganancias 34:38 inmensas que nos abren camino 34:39 a seguir construyendo en enero 34:41 la universidad que sí queremos, la que queremos habitar 34:44 ¿verdad? porque ya vamos a estar ahí 34:45 ¿qué es lo que queremos aquí? ¿qué es lo que queremos de nuestras clases? 34:48 ¿qué es lo que queremos y merecemos 34:49 nuestras bibliotecas, de nuestro profesorado 34:52 de la administración y todo eso. Sigue por ahí. 34:57 Bien importante, Rebeca. Y como tú dices, la creación y la generación de poder político. 35:04 Eso es un logro inmenso. Así que, gracias, Rebeca. 35:10 Al regreso de la pausa, continuamos la conversación sobre la defensa 35:14 del desmantelamiento de la UPR como proyecto de país. 35:17 Ya volvemos a Negras. 35:22 Ahora se puede escuchar. 35:26 Está escuchando el podcast de Negras. 35:29 Este programa se emite los viernes a las 3 de la tarde por Radio Universidad de Puerto Rico en el 89.7 FM San Juan y el 88.3 FM Mayagüez. 35:41 Todo mundo de música e información. 35:46 Usted está escuchando Negras, inspiradas en la grandeza de nuestras ancestras. 35:50 Les habla Mayra Díaz Torres. Hoy converso sobre la defensa de la Universidad de Puerto Rico con tres grandes, grandísimas. Mariluz Frank-Cortiz, Judith Conde-Pacheco y Carmen Rebeca Rosa Encarnación. 36:03 Judith, ¿cuáles son 36:08 antes del 36:09 al finalizar el primer segmento 36:12 nos estaba hablando Rebeca de los 36:13 reclamos y de los 36:15 logros del último proceso 36:17 del más reciente proceso 36:19 bolgario, quisiera Judith que nos 36:21 hablaras un poco sobre cuáles son esas 36:23 denuncias y peticiones puntuales 36:25 desde otra perspectiva 36:27 de la perspectiva de la facultad 36:29 del personal docente 36:30 y de profesores y profesoras 36:33 Sí. Mira, una de las cosas en el caso, otra vez, ¿verdad?, de mi área, en este momento la mayoría, ¿verdad?, nosotros tenemos una plantilla de alrededor de ciento, ahora de momento se me escapa el dato, pero somos como ciento, ciento veinticinco, tal vez un poco más, de docentes. 37:01 Y, por ejemplo, en este momento, la mitad, casi estamos acercando a la mitad, están en contrato especial. Eso para nosotros tiene serias implicaciones porque, otra vez, una plantilla de un personal docente que se enfrenta a una inestabilidad, ¿verdad? 37:24 Si hay una inestabilidad en el trabajo, por otro lado, reiteramos, ¿verdad? Esto tiene implicaciones al tipo de trabajo educativo, de alcance comunitario que nosotros hacemos. Así que para nosotros es bien importante que se aseguren los fondos, ¿verdad? Para todas las plantillas, para todos los recintos. 37:45 Como bien mencionada Rebeca, una de las cosas que nosotros observamos es los estudiantes. A veces tiene un programa que estaba diseñado para terminar a lo mejor en cuatro años, cinco, seis, siete años, no necesariamente porque el estudiante no aprueba, que a veces uno oye por ahí, es que ellos se quedan, quieren seguir en la UPI cinco, seis, siete, ocho años, muy, muy, verdad, muy, con muy mala información. 38:13 La realidad para nuestros estudiantes es que la plantilla docente, pues en muchísimas ocasiones, no tiene, no tiene las garantías, ¿verdad?, de sueldo y las garantías para seguir en el trabajo. 38:30 son contratos que a lo mejor este semestre pueden dar la clase, pero el próximo semestre no. 38:35 Y entonces nuestros estudiantes quedan, ¿verdad? 38:39 Quedan presos en ese proceso. 38:42 Disminuyen las oportunidades de curso, se extiende. 38:47 Resultado, mayores costos para los estudiantes y para sus familias, ¿verdad? 38:52 Así que bien importante, en el caso nuestro, la gran preocupación también es que una vez se han estado jubilando el personal, ¿verdad? Con nombramientos permanentes, los docentes, esas plazas se han congelado. 39:09 Entonces no hay, ¿verdad? Al congelarse otra vez, no tenemos los fondos suficientes para parear, para poder contratar personal que pueda hacer esta tarea. Así que es determinante que se identifiquen los fondos, ¿verdad? Necesarios para tener una plantilla de personal que pueda cumplir con la misión de la universidad. 39:35 Así que son uno de los reclamos en este momento fundamentales para la universidad y verdad que han hecho los docentes en plazas por contrato. En realidad son, verdad, contratos, no son plazas, son contratos de servicio en la universidad. 39:54 Así es. 40:24 defienda el proyecto de la educación pública como servicio esencial y importante para el desarrollo de nuestro país. Así que, a diferencia de otras huelgas, por ejemplo, donde se luchaba porque no hubiese un aumento de matrícula, etc. 40:45 En este caso es la defensa del proyecto. Así que me parece que es bien importante, pues con todos los retos que ha habido, porque ha sido bien retante, que los estudiantes, las estudiantes y los estudiantes hayan dado cara, que estén dando cara y quiero reconocer y validar esa gesta. 41:08 Y entonces, viendo al tema de los docentes, las docentes sin plaza, pues la Asociación de Profesores y Profesoras de Puerto Rico, la APU, ha liderado varios esfuerzos para reunir los reclamos precisamente de docentes sin plaza y en estos momentos se está gestando una asamblea y tal para llegar a acuerdos, pero lo que está trayendo Judith es clave. 41:35 en términos de que ahí es necesaria unas reivindicaciones salariales y algún tipo de estabilidad, 41:45 porque estamos hablando de que hay contratos de cuatro meses, a veces de un semestre, 41:50 no estamos hablando ni de contratos ni de un año. De año en año es difícil, 41:57 pero m a cuando es de cuatro meses en cuatro meses que uno no sabe si va a tener continuidad o sea que estos docentes sin plaza en esas condiciones se les hace sumamente dif planificar una vida 42:13 tener algún tipo de estabilidad. 42:15 Están dando cuatro clases aquí, dos clases allá, 42:20 moviéndose de recinto en recinto con múltiples materias. 42:23 No siempre es la misma clase, obviamente. 42:25 Además, casi nunca es la misma clase, sino que va cambiando. 42:29 Así que todo esto conlleva a un nivel de preparación y cada semestre, cada cuatro meses estar en el fin y eso pues lo que hace es que fuerza a la gente pues a irse, que es lo que ha estado pasando. Muchos de nuestros docentes y nuestras docentes se nos van, se nos van por esa razón. 42:50 Y entonces también en términos de investigación nuevamente pues recalco pues que hay unas áreas también donde se hace difícil precisamente por la falta de continuidad. 43:01 Si un docente o una docente no tiene estabilidad, pues entonces se le hace difícil y a nivel institucional es retante poder someter propuestas, poder crear, poder servir desde la universidad y poder seguir tendiendo estos puentes en la universidad con las comunidades, en las prácticas. 43:26 O sea, que tiene unas repercusiones en términos culturales, políticos, económicos, toda esta situación. Y la finalidad con respecto a estas alianzas es poder llegar a unos consensos y unas demandas, así que próximamente habrá en los medios unas demandas más puntuales. 43:50 Yo creo que es importante lo que traen del efecto cascada que tiene el cortar e ir desmantelando la estructura operacional de la UPR, ¿verdad? Y creando unas condiciones de empleo que no son dignas. 44:08 ¿Qué efecto tiene eso en las clases? ¿Qué efecto tiene eso en la infraestructura que estaba hablando Rebeca? Así que parecería que hay como una estrategia muy bien pensada de desordenamiento. 44:25 Sí, sí, esto no es causal, parece que hay una estrategia ahí. Yo quisiera, que sé que lo hemos hecho en lo que llevamos de programa, pero quisiera recabar qué valor tiene la Universidad de Puerto Rico para el proyecto de país, Marilu. 44:49 Hay unos proyectos 44:54 Bien puntuales 44:56 Y emblemáticos que tal vez son más 44:58 Conocidos como por ejemplo 45:00 El hospital de la UPR 45:02 En Carolina 45:03 El centro comprensivo de cáncer 45:06 Este 45:07 Entre otros ¿Verdad? 45:09 Que son reconocidos 45:11 Y nuevamente aquí en UPR Calle 45:14 Desde el Instituto de Investigaciones 45:16 Interdisciplinarias 45:17 Las investigaciones por ejemplo 45:19 el huracán María 45:20 se desarrollaron cinco proyectos 45:23 de investigación 45:25 y servicios, así que 45:27 son 45:29 proyectos que surgen también en la 45:31 coyuntura donde estamos viviendo 45:33 el proyecto de la universidad 45:35 es un proyecto vivo 45:37 es un proyecto vivo 45:39 y entonces en ese 45:41 sentido hay una 45:43 interacción, esta parte 45:45 de investigación, comunidad 45:47 investigación, acción 45:49 puede estar muy presente en los diferentes proyectos, como en este caso los relacionados al huracán María, 45:57 que buscan aportar a nuestra sociedad más allá de las paredes universitarias. 46:04 Y yo creo que parte de nuestra gestión y labor también es poder visibilizar estas aportaciones 46:12 y que cada uno, cada una se sienta con ese llamado a que pueda decir a mi voz, pues, cómo la Universidad de Puerto Rico ha aportado a su comunidad, a su familia, en mi caso también, además de lo que he mencionado, yo fui yudoka en la universidad y competí, así que soy jerezana de corazón, 46:37 y ese aspecto 46:39 que no es solamente 46:41 digamos desde las ciencias sociales 46:43 naturales, la ciencia, sino desde cualquier 46:46 área, desde cualquier disciplina 46:48 los deportes 46:49 la música, los músicos 46:52 músicas que también 46:53 se aporta desde 46:55 la Universidad de Puerto Rico 46:57 hay que reconocer todas estas áreas 47:00 el teatro 47:01 que en estos días 47:04 he estado viendo obras de teatro 47:06 gratuitas, o sea, hay 47:08 múltiples proyectos 47:11 que están ahí, que están al servicio 47:13 de la comunidad 47:14 de las comunidades 47:16 y que son lazos 47:18 que se han ido cultivando 47:21 desde 47:21 ya más de 100 años 47:24 ¿verdad? porque la Universidad de Puerto Rico 47:26 en Río Piedra 47:27 se fundó en 1903 47:31 en el caso de Calle 47:32 desde 1967 47:34 así que es un proyecto 47:36 que ha aportado desde hace décadas a nivel individual, familiar, comunitario, y hay que reconocerlo. 47:45 Y siempre nos llena de tanto orgullo ver esas personas, estudiantes, siendo exitosos en sus disciplinas 47:55 y poniendo la bandera y el nombre de Puerto Rico bien en alto. 47:59 Nos encanta, pero a veces perdemos perspectiva que eso no sucede en un vacío, que hay que defender la estructura que provee para eso, ¿verdad? Judith, desde el Servicio de Extensión Agrícola, ¿por qué es importante? ¿Cuál es el valor de la UPR y por qué es importante defenderla? 48:19 defender la UPR 48:23 desde el Servicio de Extensión Agrícola 48:25 es defender 48:27 cada familia 48:29 cada comunidad puertorriqueña 48:31 cada joven puertorriqueño 48:32 no hay duda 48:34 desde, en el caso nuestro 48:37 llevamos 87 años 48:39 de presencia en Puerto Rico, ¿verdad? 48:41 se funda la universidad y nosotros llegamos 48:43 en 1934 48:44 así que, mira, las primeras 48:46 aportaciones en términos 48:49 de cómo mejorar la vida en la ruralía en Puerto Rico, de esos patrones de alimentación, de cómo desarrollar esa agricultura en los espacios de la montaña, pero también en la costa. 49:05 Cuando hablamos de café, de farinacios, de investigación que tiene que ver con el desarrollo de los alimentos para Puerto Rico, el Servicio de Extensión Agrícola, la Estación Experimental ha sido fundamental. 49:22 Y otra vez, en la transformación de los espacios rurales, de lo que es vivienda, salud, bienestar, liderato, agricultura. O sea, si hay una organización que dentro de la universidad que ha aportado a transformar positivamente este país, ha sido el Servicio de Extensión Agrícola. 49:49 Yo con mucho orgullo lo digo y estoy segura que muchos de los que escuchen este programa van a decir, caramba, yo recuerdo que quien me dio esa primera oportunidad de hablar frente a un grupo, de comunicarme, fue en 4H, ¿verdad? 50:10 Ahí yo aprendí unas habilidades para criar la familia, en el caso de las mujeres, para empoderarlas, para participar activamente en su comunidad. 50:24 Yo siempre digo, ¿verdad? Antes se conocía nuestro programa como economía doméstica y contrario a lo que muchas ideas podamos tener sobre cómo la economía doméstica pudiera perpetuar el patriarcado, perpetuar unos asuntos que impactan directamente a la mujer, para mí como educadora en ciencias de la familia del consumidor ha sido una plataforma para empoderar a la mujer puertorriqueña. 50:53 para asumir la crianza, la crianza saludable de las familias puertorriqueñas, pero también salir a la calle y transformar a través de los conocimientos de educación no formal que ha adquirido en nuestra organización. 51:08 Así que, otra vez, ¿cómo no creer en un proyecto como la Universidad de Puerto Rico que dentro del aula y fuera del aula cambia la vida de la gente? Yo puedo dar fe de eso. 51:24 Yo creo en ese proyecto de país. Hago de mi programa un espacio, un semillero, usando la metáfora de ciencias agrícolas, mi programa es un semillero donde nosotros para forjar a esos estudiantes, esos líderes, esos ciudadanos que aún si no fueran a cualquiera de nuestros recintos de la Universidad de Puerto Rico, 51:54 sepan que desde la universidad 51:56 tiraron unas destrezas para 51:58 transformar el país, así que yo 52:00 creo y seguiré creyendo y defendiendo 52:02 a la Universidad de Puerto Rico en 52:04 donde quiera que sea. 52:06 Que así sea, Judith, gracias por eso. 52:09 Rebeca, desde los 52:10 portones, desde la trinchera 52:12 del portón, que es otra cosa. 52:15 Cuando uno está ahí, 52:17 ¿verdad? Día tras día, 52:19 el cansancio, 52:20 los huesitos empiezan a doler, 52:22 el sol, ¿verdad? 52:25 Desde el portón. 52:27 ¿Qué valor 52:28 tú defendías 52:31 en la IUPI? 52:36 Pues, 52:38 inadentemente defendíamos salones, 52:41 defendíamos la educación, 52:43 defendíamos tener 52:44 esos espacios 52:45 de diálogo 52:48 y de aprendizaje, 52:50 pero 52:51 también era 52:54 defender nuestro presente 52:56 y defender todo lo que viene 52:58 entender también que 53:00 estábamos defendiendo 53:02 un espacio que nos había 53:04 dado un montón de herramientas 53:07 no tan solo desde los salones 53:09 sino desde todos los puntos 53:10 de encuentro que nos provee 53:13 porque son múltiples 53:15 son súper diversos 53:17 en nuestras prácticas de distintas disciplinas 53:20 en los espacios de deporte 53:21 en los espacios de biblioteca 53:24 en los espacios de lucha 53:25 era 53:27 defender todo eso, defender posibilidades 53:30 para todos, defender 53:32 la posibilidad de que todos 53:34 tengan posibilidades 53:35 de que puedan crear, imaginar 53:38 lo que quieren 53:39 lo que queremos 53:41 para ahora y para después y es defender 53:44 el país, es defender a Puerto Rico 53:46 es 53:47 entender 53:48 la importancia 53:51 de este proyecto de la universidad 53:54 y todo lo que nos da para todo lo que viene después 53:58 en nuestras vidas, porque de pronto es increíble ver, ¿verdad? 54:02 El proceso de cómo salimos de la universidad 54:05 y le estamos metiendo a distintas cosas. 54:07 Para mí ha sido bien impresionante ver a mis amistades como, 54:10 wow, ahora conozco gente en estas disciplinas. 54:14 O, wow, mira, esta persona que se ve en televisión, 54:16 yo la conozco, estábamos en un salón juntos. 54:19 Para mí eso es súper impresionante. 54:21 De pronto dicen que somos el futuro, pero cuando estamos aquí todavía en el presente no lo vemos, pero ahora es como esta gente salió al país, estamos saliendo al país. 54:31 para mí visualizar 54:33 eso ahora 54:34 ha sido bien impresionante 54:36 y puedo materializar porque 54:38 ese espacio en particular es tan 54:41 importante y es por todo lo que nos ha dado 54:43 a todos, por todas esas discusiones 54:45 y conversaciones a las 3 de la mañana en 54:47 Portones de por qué 54:49 añoraban regresar a una 54:51 práctica o a 54:52 una biblioteca o las amistades 54:55 que ahora son familia 54:56 de dónde salieron 54:58 así que sí, todo eso 55:01 Qué belleza. Marilu, Judith, Rebeca, un verdadero placer. Muchas gracias por esta conversación tan importante. 55:11 Les invitamos a seguir las redes sociales del Colectivo Ilé, en Facebook y en Instagram, 55:15 para que se mantengan al tanto de nuestras actividades y nuestros proyectos. 55:19 Como siempre, agradecemos al personal técnico de Radio Universidad por acompañarnos en esta edición de Negras. 55:25 No olviden sintonizarnos el próximo viernes a las 3 de la tarde. Feliz viernes a todos. 55:31 ¡Oye! 55:35 Cadenas Radio Universidad de Puerto Rico y Colectivo Ilé presentaron Negras, 55:42 asumiendo nuestro justo rol como forjadoras de cambio. 55:46 ¡Ahora se puede escuchar! 55:49 Acaba de escuchar el podcast de Negras. 55:52 Le invitamos a que nos sintonice los viernes a las 3 de la tarde 55:56 por Radio Universidad de Puerto Rico en el 89.7 FM San Juan y el 88.3 FM Mayagüez. 56:04 Todo un mundo de música e información.
